A leitura ocupa um lugar central na formação intelectual, no desenvolvimento do pensamento crítico e na construção de uma sociedade capaz de interpretar a própria realidade. Apesar disso, os indicadores brasileiros revelam um cenário preocupante: o país está enfrentando uma redução significativa no número de pessoas que mantêm contato com livros.
Os dados da sexta edição da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, divulgada em novembro de 2024 pelo Instituto Pró-Livro, mostram que 53% dos brasileiros não leram sequer parte de um livro nos três meses anteriores à entrevista. O percentual representa uma mudança histórica: pela primeira vez desde o início da série, em 2007, a proporção de não leitores superou a de leitores.
O levantamento também identificou uma redução de aproximadamente 6,7 milhões de leitores em relação à edição anterior, realizada em 2019. Em termos absolutos, o Brasil passou de aproximadamente 100,1 milhões para 93,4 milhões de leitores.
Os números não representam apenas uma mudança nos hábitos de consumo cultural. Eles levantam questões sobre educação, desigualdade, acesso à informação e as condições necessárias para que a leitura faça parte da rotina da população.
Uma crise que não pode ser explicada por um único fator
É tentador atribuir a diminuição do interesse pelos livros à expansão das redes sociais, aos vídeos curtos e ao crescimento do entretenimento digital. Embora essas transformações tenham alterado profundamente a maneira como as pessoas consomem informação, seria simplista responsabilizar exclusivamente a tecnologia pelo enfraquecimento dos hábitos de leitura.
A própria pesquisa Retratos da Leitura oferece elementos para uma análise mais ampla. Entre os leitores que gostariam de ler mais, 55% apontaram a falta de tempo como principal obstáculo. Entre os não leitores, 33% afirmaram não gostar de ler.
Essas respostas precisam ser interpretadas considerando as condições em que os brasileiros vivem. Jornadas extensas de trabalho, deslocamentos demorados, dificuldades financeiras e ausência de espaços adequados de leitura interferem diretamente na disponibilidade e na disposição para ler.
Também existe uma dimensão educacional. O hábito de leitura não surge espontaneamente: ele é construído ao longo da vida, por meio do contato com livros, da mediação de professores, do incentivo familiar e da possibilidade de escolher obras que despertem interesse.
Quando uma criança cresce sem acesso regular a livros, bibliotecas ou experiências de leitura, a probabilidade de desenvolver uma relação duradoura com a literatura pode ser comprometida.
O preço dos livros e a desigualdade no acesso à cultura
Outro aspecto fundamental é o econômico. Em um país marcado por profundas desigualdades sociais, adquirir livros regularmente pode representar uma despesa incompatível com o orçamento de muitas famílias.
O problema não se limita ao preço de capa. A distribuição desigual de livrarias, a ausência de bibliotecas bem estruturadas em determinados municípios e a dificuldade de acesso a acervos atualizados também restringem as oportunidades de leitura.
Em muitas localidades, especialmente nas regiões mais afastadas dos grandes centros urbanos, encontrar uma biblioteca pública em funcionamento, com variedade de títulos e programação cultural permanente, ainda é um desafio.
Essa realidade demonstra que incentivar a leitura exige mais do que campanhas publicitárias ou recomendações de livros. É necessário garantir condições materiais para que a população tenha acesso às obras e possa incorporá-las à própria vida.
O livro precisa deixar de ser percebido como um produto cultural distante e passar a integrar efetivamente os espaços de convivência, educação e formação cidadã.
As redes sociais mudaram a maneira de ler?
A transformação digital introduziu novas formas de comunicação, entretenimento e circulação de conhecimento. Atualmente, boa parte da população passa horas diante de telas, consumindo conteúdos que disputam continuamente sua atenção.
Isso não significa que a leitura esteja desaparecendo. Significa que ela está inserida em um ambiente de concorrência muito mais intenso.
Textos breves, publicações fragmentadas, vídeos e conteúdos de atualização constante favorecem um consumo rápido de informações. Já a leitura de um livro exige, frequentemente, continuidade, concentração e disponibilidade de tempo.
Entretanto, seria incorreto considerar os meios digitais necessariamente incompatíveis com a formação de leitores. E-books, bibliotecas digitais, audiolivros e comunidades literárias virtuais ampliaram as possibilidades de acesso e circulação de obras.
As próprias redes sociais podem funcionar como instrumentos de incentivo à leitura, aproximando leitores, divulgando autores independentes e apresentando livros a públicos que talvez não tivessem contato com determinadas obras.
O desafio, portanto, não é simplesmente afastar as pessoas das telas, mas construir uma relação mais equilibrada com a informação e estimular experiências de leitura que ultrapassem o consumo fragmentado de conteúdo.
Bibliotecas: uma política pública que precisa sair do papel
Entre as medidas capazes de transformar esse cenário, o fortalecimento das bibliotecas públicas e escolares ocupa posição estratégica.
Uma biblioteca não deve ser compreendida apenas como um depósito de livros. Trata-se de um equipamento cultural que oferece acesso gratuito ao conhecimento, promove atividades educativas, preserva a memória e cria oportunidades de convivência.
Para cumprir essa função, entretanto, precisa contar com infraestrutura adequada, profissionais qualificados, acervos diversificados e programação permanente.
Não basta inaugurar uma biblioteca. É necessário garantir que ela permaneça aberta, seja frequentada pela comunidade e ofereça condições reais de acesso à informação.
O fortalecimento desses espaços também depende da valorização dos bibliotecários, mediadores de leitura, professores e demais profissionais envolvidos na formação de leitores.
O novo Plano Nacional do Livro e Leitura: o que muda?
Em 2026, o Brasil deu um novo passo institucional na política de promoção da leitura com a aprovação do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL) 2026–2036, estabelecido por meio da Portaria Interministerial MinC/MEC nº 12, de 23 de abril de 2026.
Com duração de dez anos, o plano estabelece diretrizes e metas para fortalecer a cadeia do livro, ampliar o acesso à leitura e consolidar políticas públicas voltadas à formação de leitores.
O documento está organizado em quatro eixos estratégicos:
- Democratização do acesso: ampliação e modernização de bibliotecas públicas, escolares, universitárias e comunitárias.
- Fomento à leitura e à formação de mediadores: incentivo a práticas de leitura e valorização dos profissionais que atuam na formação de leitores.
- Valorização institucional da leitura e de seu valor simbólico: reconhecimento da leitura como elemento fundamental para a educação, a cultura e a cidadania.
- Fomento à cadeia criativa e produtiva do livro: fortalecimento de autores, editoras, profissionais do livro e demais agentes do setor editorial.
Entre as metas estabelecidas estão a garantia de pelo menos uma biblioteca pública por município, a ampliação de 50% no número de bibliotecas públicas e comunitárias, com ênfase em territórios socialmente vulneráveis, e a modernização de 50% das bibliotecas públicas municipais e estaduais.
A iniciativa representa uma oportunidade importante para o setor cultural brasileiro. Entretanto, a existência de um plano nacional não garante, por si só, a transformação da realidade. A execução das metas dependerá de orçamento, articulação entre União, estados e municípios, continuidade administrativa e mecanismos de acompanhamento.
O verdadeiro resultado deverá ser medido pela quantidade de pessoas que terão acesso efetivo aos livros, pela melhoria dos espaços de leitura e pela capacidade de transformar políticas públicas em experiências concretas para a população.
O papel das escolas, famílias e editoras
A construção de uma sociedade leitora não é responsabilidade exclusiva do poder público. Embora as políticas institucionais sejam indispensáveis, a formação de leitores também acontece nos ambientes familiares, escolares e comunitários.
Nas escolas, é importante que a leitura não seja apresentada apenas como uma obrigação curricular ou uma atividade associada a avaliações. O contato com a literatura precisa oferecer experiências de descoberta, imaginação e interpretação.
As famílias também desempenham um papel relevante. A presença de livros em casa, o incentivo à leitura desde a infância e o exemplo dos adultos podem contribuir para a construção de uma relação positiva com a literatura.
Já as editoras têm uma responsabilidade que ultrapassa a publicação e a comercialização de títulos. Participam da preservação da memória cultural, da circulação de ideias e da descoberta de novos autores.
É igualmente importante garantir diversidade editorial, publicar obras de diferentes tradições literárias e oferecer oportunidades para que escritores de diferentes regiões e realidades sociais encontrem espaço no mercado.
Quanto maior a diversidade de livros disponíveis, maiores são as possibilidades de identificação entre leitores e obras.
É possível recuperar o interesse pela leitura?
Os dados disponíveis demonstram que o Brasil enfrenta um problema significativo, mas não determinam que o futuro será necessariamente de redução contínua dos leitores.
A recuperação dos hábitos de leitura depende de um conjunto de ações articuladas. É preciso ampliar o acesso aos livros, fortalecer bibliotecas, melhorar a educação, incentivar a leitura desde a infância e reconhecer a importância econômica e cultural do setor editorial.
Também é necessário compreender que formar leitores não significa apenas aumentar a quantidade de livros vendidos ou estabelecer metas individuais de leitura. Uma sociedade leitora é aquela em que as pessoas encontram oportunidades reais de acessar diferentes formas de conhecimento, desenvolver pensamento crítico e participar da vida cultural.
O livro continua sendo um instrumento fundamental para compreender o mundo. Em suas páginas estão registradas experiências históricas, descobertas científicas, conflitos sociais, manifestações artísticas e diferentes maneiras de interpretar a existência humana.
Preservar o espaço da leitura, portanto, não é defender um hábito ultrapassado ou competir com as novas tecnologias. É reconhecer que o acesso ao conhecimento precisa continuar sendo um direito efetivo, e não um privilégio condicionado à renda ou ao lugar onde alguém nasceu.
O Brasil tem uma década pela frente para transformar as metas do novo Plano Nacional do Livro e Leitura em resultados concretos. O desafio é fazer com que bibliotecas, escolas, editoras e políticas culturais trabalhem em conjunto para que o livro volte a ocupar um lugar mais significativo na sociedade.
Porque uma nação não se torna leitora apenas porque publica livros. Torna-se leitora quando seus cidadãos têm condições de encontrá-los, acessá-los, compreendê-los e fazer da leitura uma parte de suas próprias vidas.
Fontes e referências
- Instituto Pró-Livro — Retratos da Leitura no Brasil, 6ª edição (2024).
- Fundação Itaú — Retratos da Leitura no Brasil: 6ª edição.
- Ministério da Cultura — Plano Nacional do Livro e Leitura 2026–2036.
- Portaria Interministerial MinC/MEC nº 12, de 23 de abril de 2026.
Reportagem especial | Cultura, Educação e Sociedade
[estilo 8]
